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    閱讀分享

    分享閱讀、分享喜悅

      每隔一週進行全校閱讀分享活動。不同的班級文化,激發出優點各異的發想,除了讓分享的孩子得到滿滿的知識與榮譽感外,也提高學習與閱讀的動機。臺下的孩子往往也不放過回饋的機會,對於分享的內容給予滿滿的正向回應。最後,老師的適時引導,更能強化閱讀分享活動的效果,讓分享的孩子能得,聆聽的孩子更有益。

    班級閱讀

    培養態度、營造空間

      閱讀習慣,可以透過刻意的經營來養成進而達成目的,而營造閱讀空間與進行閱讀活動則是手段。每班每天的晨讀時間( 20分鐘),學生與老師一起沉浸在書的文字海中,除了可以讓活潑好動的孩子難得攢得短暫的靜之外,更讓孩子能透過書本尋得價值、看見態度、獲得知識。

    班級共讀書

    一起共讀一本書

    閱讀,有時會陷入自我的或他人的觀點與看法,而共讀一本書,則可以讓孩子多一點共鳴與討論。學校鼓勵班級善用愛的書庫借閱共讀書籍,讓孩子透過共讀一本書,不同經驗與背景的條件下,互相討論、分享,期待能從過程中讓孩子深入認識書本的內容、價值態度與觀念,也能透過各自經驗的分享,讓閱讀不囿限於書本,而能閱覽同儕的生活經驗,同理孩子的學習生活。

    走讀文化

    走讀文化、文化走讀

    文化,是動態的過程,我們在傳承部落的傳統知識的同時,也在持續並創造文化。認識部落傳統文化,除了透過文字、圖像與影片外,實際的走訪與實做,從心來認識並接棒,讓孩子們在面對千變萬化的現代社會之際,能以不同於其他孩子的觀點來解決問題。

    圖書活化

    小標語

    知識可以被記錄,但還是必須透過人的思維與應用讓知識推及更深、更廣,期待這些知識讓人類的社會更加美好。學校於固定的課間活動時間讓學生擔任圖書志工,服務其他學生借閱圖書的工作,除了可以活化圖書,提高學生的閱讀量之外,也讓學生透過圖書志工服務的歷程培養服務的態度。

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