喜悅於

　　　　對書的探索、感動與分享

　　每隔一週進行全校閱讀分享活動。不同的班級文化，激發出優點各異的發想，除了讓分享的孩子得到滿滿的知識與榮譽感外，也提高學習與閱讀的動機。臺下的孩子往往也不放過回饋的機會，對於分享的內容給予滿滿的正向回應。最後，老師的適時引導，更能強化閱讀分享活動的效果，讓分享的孩子能得，聆聽的孩子更有益。

　　閱讀習慣，可以透過刻意的經營來養成進而達成目的，而營造閱讀空間與進行閱讀活動則是手段。每班每天的晨讀時間（ 20分鐘），學生與老師一起沉浸在書的文字海中，除了可以讓活潑好動的孩子難得攢得短暫的靜之外，更讓孩子能透過書本尋得價值、看見態度、獲得知識。

閱讀，有時會陷入自我的或他人的觀點與看法，而共讀一本書，則可以讓孩子多一點共鳴與討論。學校鼓勵班級善用愛的書庫借閱共讀書籍，讓孩子透過共讀一本書，不同經驗與背景的條件下，互相討論、分享，期待能從過程中讓孩子深入認識書本的內容、價值態度與觀念，也能透過各自經驗的分享，讓閱讀不囿限於書本，而能閱覽同儕的生活經驗，同理孩子的學習生活。

文化，是動態的過程，我們在傳承部落的傳統知識的同時，也在持續並創造文化。認識部落傳統文化，除了透過文字、圖像與影片外，實際的走訪與實做，從心來認識並接棒，讓孩子們在面對千變萬化的現代社會之際，能以不同於其他孩子的觀點來解決問題。

知識可以被記錄，但還是必須透過人的思維與應用讓知識推及更深、更廣，期待這些知識讓人類的社會更加美好。學校於固定的課間活動時間讓學生擔任圖書志工，服務其他學生借閱圖書的工作，除了可以活化圖書，提高學生的閱讀量之外，也讓學生透過圖書志工服務的歷程培養服務的態度。